 |
 |
 |
|
 |
 |
|
|
 |
|
 | Conocer los estudios realizados por Gregor Mendel, el padre de la Genética. |
| Conocer sobre el código genético, el ADN. |
| Desarrollar en los alumnos la capacidad de análisis en los problemas de genética. |
| Crear un vínculo con las materias de Química, Biología, Física y Ética. |
| Dirigir las cuestiones éticas, legales y sociales que se derivan del proyecto de la clonación. |
ESTRATEGIAS DE OPERACIÓN
Es un proyecto colaborativo dirigido a alumnos de tercero de secundaria o de nivel medio superior, que consta de 4 fases en las que se sugieren diversas actividades, todas relacionadas con la temática que se está tratando en cada apartado. Éstas son de carácter interdisciplinario y pueden realizarse en el aula o como trabajo extraescolar.
Para comenzar con los preparativos, recomendamos que los profesores previos a la fase de inscripción revisen, comenten y planeen el desarrollo interno de la clonación. Posteriormente se invita a los maestros a exponer el proyecto a los estudiantes para motivarlos e interesarlos en el tema.
En la clonación, los alumnos podrán ejercitar la capacidad de expresar sus ideas y aprendizajes, compartir sus observaciones y participar a través de preguntas y respuestas. Esto los compromete a escribir y expresar los comentarios respectivos de manera coherente, propiciar el diálogo entre los integrantes del proyecto, y fomentar la retroalimentación entre los equipos.
El proyecto se basa en la utilización de la tecnología, que será una herramienta esencial para la realización de las actividades propuestas y la investigación de los alumnos. La coordinación del proyecto estará en contacto con todos los participantes, a través del correo electrónico y los foros de discusión.
El correo electrónico será el medio para recibir las aportaciones de los participantes, así como las investigaciones realizadas; asimismo, será la vía a través de la cual, la coordinación enviará las noticias semanales y mensajes de diversa índole. Contaremos con una cuenta de correo específica para el proyecto (lista de correos), para que tanto profesores como alumnos, planteen sus dudas o comentarios relacionados con el desarrollo de las fases.
Al inicio de cada etapa, cuya duración será de dos semanas, se abrirá un foro de discusión, en el que se planteará una pregunta que esté relacionada de alguna forma, con los contenidos que se abordan en la fase que está en desarrollo. En cada uno de los 4 foros podrán participar todos los equipos, e intercambiar mensajes con otros estudiantes. No olviden que seremos parte de una comunidad de aprendizaje, por lo que es necesario estar al tanto de lo que otros compañeros escriben, y responder a sus mensajes cuando así lo creamos conveniente.
La pregunta planteada en el foro permanecerá en la página del proyecto, ésta puede leerse o incluso imprimirse, para que en el aula, los alumnos la analicen, discutan, lleguen a un consenso entre ellos y, finalmente, plasmen su aportación en el foro.
Es importante recordar, que todos los mensajes enviados al foro, incluirán al final, los datos de la escuela que participa, entidad y, específicamente, del equipo que envía el mensaje; por esta razón, es necesario que los integrantes que conformarán el equipo, elijan un nombre que los represente durante todo el proyecto.
El foro contará con un moderador, que es quien planteará las preguntas cada dos semanas, intervendrá en la discusión y dirigirá comentarios a los equipos que se encuentren participando en este espacio. El moderador tiene además, la prerrogativa de eliminar mensajes que vayan en contra de los temas específicos.
Los apoyos didácticos y herramientas tecnológicas para desarrollar las actividades en cada etapa pueden ser :
El Manual del profesor contiene datos más específicos respecto al proyecto, que serán de interés para los profesores. En este apartado, también se incluye el calendario de actividades que muestra la duración de las fases.
Ligas o páginas: Se han seleccionado páginas de Internet relacionadas con los temas contemplados en el proyecto. Se sugiere visitar dichas ligas, para facilitar la comprensión de los conceptos ecológicos que se abordan en las fases. Noticias Semanales:
La coordinación del proyecto enviará cada semana, noticias sobre diversos temas relacionados con flora, fauna y medio-ambiente. El propósito es dar a conocer información oportuna y de interés para todos los participantes.
Videos: Se recomienda el uso de los videos de la clonación de dolly, que se tiene por medio del discovery.
Cd´s: Podemos utilizar la enciclopedia Encarta como apoyo.
Direcciones de apoyo:
http://www.angelfire.com/journal/noemiparedes/biologia.htm
http://www.el-mundo.es/noticias/2000/enero/14/graficos/clonacion.html
http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi99/segregacion-genetica/clonac.htm
http://www.coatzanet.com.mx/Servicios/Recomendados.htm
http://www.aprendejugando.com/tarea/biologia_.htm
http://www.fibrosis.org/fibrosis/multi/genetica.htm
http://geneticaaldia.freeyellow.com/
Nota: Tanto los videos, como los Cd-Rom seleccionados, son materiales únicamente de consulta.
Los invitamos pues, a que aprendamos juntos en este proyecto de colaboración, y conozcamos el tema de la clonación y sus repercusiones en la actualidad.
Para participar es necesario, que el responsable del aula de medios inscriba a el (los) grupo (s), y llene el formato de inscripción.
MANUAL DE PROFESOR
Estimados profesores (as):
El proyecto La clonación está estructurado en 4 fases, y tiene una duración aproximada de 4 semanas.
Antes de iniciar las actividades, le sugerimos leer la estrategia de operación del proyecto.
Es importante que los profesores, ya sean responsables del
Aula de Medios o frente a grupo, expliquen a los alumnos
los propósitos, la estrategia de operación y las
características generales del proyecto, y los involucren en las
actividades, a fin de que comprendan la responsabilidad que
adquieren al participar y contribuir en el buen
desarrollo del proyecto.
El papel del profesor es esencial, pues es quien motivará a los alumnos para
iniciar las investigaciones, el intercambio de hallazgos con
otros compañeros y, además, organizará al grupo por
equipos con el fin de repartir las tareas; asimismo, es
quien tendrá el criterio de decidir en cuántas sesiones de clase y
en qué tiempo se desarrollarán las actividades de cada una de
las etapas.
Se sugiere que las participaciones enviadas por los alumnos, ya sea a través del correo electrónico o de los foros de discusión, sean supervisadas por el profesor (a). En ambos casos, se recomienda que antes de enviar un mensaje, el profesor (a) verifique la redacción y ortografía de las aportaciones que serán enviadas por su grupo. Es importante recordar, que la forma más adecuada de escribir los mensajes es utilizando letras mayúsculas y minúsculas.
La dinámica que se seguirá en el proyecto, será básicamente con la utilización de los apoyos didácticos, la participación de los alumnos a través de mensajes enviados a la lista de correo (que estará integrada por cada uno de los grupos participantes) y al foro de discusión y, finalmente, la realización y entrega de un ensayo sobre las principales investigaciones que se han realizado en torno a la clonación y su repercusión en el futuro de la humanidad.
Las investigaciones finales se publicaran y se tomaran como participaciones del proyecto.
En el Calendario de actividades se muestra la duración que tendrá cada una de las fases y se resumen las actividades que se realizarán durante las mismas. Es conveniente que se apeguen a esta calendarización, con el fin de obtener el producto final en el tiempo estipulado.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES
|
Fase 0 |
Inscripción Los profesores revisan la "Estrategia de operación del proyecto" y el "Manual del Profesor", y motivan a los alumnos a participar en el proyecto. |
|
Fase 1 |
Conocer la genética a través de Gregor Mendel y algunos de los problemas de genética Los profesores promueven en los alumnos el interés por conocer la genética, sus leyes y algunos problemas genéticos. Participación en el foro. |
|
Fase 2 |
El ADN Los alumnos investigarán el concepto de ADN, así como mutaciones y alteraciones del código genético. Participación en el foro. |
|
Fase 3 |
Clonación Los alumnos investigan el concepto de clonación, sus etapas y algunas biografías de científicos que han realizado experimentos de clonación.. El profesor apoya las investigaciones de los alumnos y supervisa sus participaciones Participación en el foro. |
|
Fase 4 |
Repercusiones de la clonación Los alumnos elaboran un análisis ético, legal, social y humano que ha ido mas allá de la investigación científica propiamente dicha en el tema de la clonación. Participar en el foro. Elaborar un ensayo sobre las principales investigaciones que se han realizado en torno a la clonación y su repercusión en el futuro de la humanidad. Elaborar un mensaje de despedida al grupo. |
FASE 1
1.1 Estudios realizados por el padre de la Genética, Gregor Mendel Explica el experimento de los chícharos realizado por Mendel
1.2 Primera y segunda ley de Mendel
Ejemplifica la primera y segunda ley de Mendel.
Investiga las siguientes definiciones:
a) Homocigoto
b) Heterocigoto
c) Dominante
d) Alelo
e) Loci
1.3 Problemas de Genética.
1. En las plantas de chicharos, la semilla verde (A) es dominante sobre la semilla amarilla (a); obtener el fenotipo y genotipo de las siguientes cruzas:
a) planta de semilla verde Homocigoto (AA) con semilla verde heterocigoto (Aa)
b) planta de semilla verde heterocigoto (Aa) con semilla amarilla (aa)
c) planta de semilla verde heterocigoto (Aa) con semilla verde heterocigoto (Aa)
2. En los conejos el color del pelaje negro es dominante (B) sobre el color del pelaje pinto; si cruzamos dos conejos homocigotos para ambos colores de pelaje, ¿Cuál será el fenotipo y genotipo de la descendencia de la F1?; si cruzamos dos conejos de la F1;
¿Cuál será el fenotipo y genotipo de la descendencia?
Realizar las actividades mencionadas y enviarla a la lista de correo del grupo. Participar en el foro de discusión con la siguiente pregunta:
¿Cuáles fueron las aportaciones principales de Gregor Mendel?
FASE 2
2.1 El material hereditario, ADN
¿Qué es el Ácido Desoxirribonucleico?
¿Cuáles son las bases que constituyen una molécula de ADN?
2.2 Mutaciones
¿Qué son las mutaciones?
¿Cuáles son las mutaciones cromosómicas?
¿Cuáles son las mutaciones somáticas?
2.2 Alteraciones en el código genético.
¿Cuáles son las alteraciones cromosómicas?
Realiza una investigación sobre el síndrome Down
Realizar las actividades mencionadas enviarlas a la lista de correos.
Participar en el foro de discusión con la siguiente pregunta:
¿Cuál es la importancia del ADN en la formación de los humanos?
FASE 3
3.1 Clonación
¿Qué es la clonación? Y ¿cuáles son los tipos de clonación?
3.2 Etapas en la clonación
¿Cuáles son las etapas que se realizaron en la clonación de la oveja Dolly?
3.3 Experimentos realizados en clonación.
Investiga sobre las biografías de los siguientes científicos que realizaron sus experimentos en clonación:
A) Embriólogo alemán Hans Spemann
B) Embriólogo danés Steen Willadsen
C) Neil First
Realiza las actividades de la fase, y envía tus respuesta a la lista de correos.
Participa en le foro de discusión con las siguientes preguntas:
1. ¿Será la clonación la solución a la esterilidad en las parejas?
2. ¿Estás de acuerdo en la clonación terapéutica?
FASE 4
4.1 Repercusiones éticas del proceso
Enliste repercusiones éticas de la clonación
4.2 Repercusiones sociales
Enliste repercusiones sociales de la clonación
4.3 Repercusiones científicas
Enliste repercusiones científicas de la clonación
4.4 Repercusiones sociales
Enliste repercusiones sociales y humanas
Realiza las actividades de la fase, y envía tus respuesta a la lista de correos.
Participa en le foro de discusión con las siguientes preguntas:
1. ¿Qué significados éticos tendrá el nacimiento de un mamífero sin la participación de un padre (solo células maternas)?
2. ¿Será la clonación el proceso que nos permita vivir una edad promedio de 90 años?
3. ¿Estamos preparados para el proceso de la clonación?
Elabora un ensayo sobre las principales investigaciones que se han realizado en torno a la clonación y su repercusión en el futuro de la humanidad.
EVALUACIÓN
Para llevar a cabo la evaluación se tomarán en cuenta la realización de todas las actividades del calendario, además las participaciones en los foros, así como la elaboración del ensayo final.
El docente dará a conocer los factores y sus porcentajes para acreditar la evaluación del presente trabajo colaborativo y de investigación.
Bibliografía
1994 . Genes, evolución y herencia. 1a. Edición. Ed. Edibook, sa. Barcelona, España. 46 pp
1992 Biología. P, Alexander. 1a. Edición. Ed. Prentice Hall. New Jersey USA. pag. 89-125
1990 Biología. P. Solomon. 1a. Edición. Ed. Interamericana. México. pps 428-680
1978 Biología C.A.Ville. 7a. Edición . Ed. Interamericana. México. pps. 90-130
http://www.cybersepa.org.mx/inquietud/revista99/mendel.html
http://espanol.geocities.com/ueb2001/biografias/mendel.htm
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Lab/9232/
http://www.arrakis.es/~lluengo/adn.html
http://www.lafacu.com/apuntes/biologia/mutaciones/default.htm
http://www.terra.es/ciencia/articulo/articulo.cfm?ID=CIE5162
http://www.ideal.es/waste/clonacion.htm
http://www.ugr.es/~eianez/Biotecnologia/Clonacion.html
