UNIDAD DIDÁCTICA: EL BARRIO DE LA BOCA

Destinatarios: SALA 5 AÑOS

“El arte es parte de nuestra vida, descubrirlo es una necesidad, aprender a disfrutar de él un desafío.”

Mediante esta unidad didáctica nos propusimos que los niños se acerquen, conozcan, vivencien, se sensibilicen en relación a las obras de Benito Quinquela Martín y las características significativas del barrio de la Boca.

OBJETIVOS

Que los alumnos:

Manifiesten actitudes de curiosidad y valoración con relación al barrio de La Boca, su historia, la vida del pintor Benito Quinquela Martín y cómo su obra refleja la época que vivió.

Enriquezcan su vocabulario y lo utilicen adecuadamente.

Produzcan un texto sobre la base de la información recogida.

Establezcan relaciones entre los materiales y herramientas utilizadas para la obtención de texturas táctiles y visuales.

Exploren a través de diferentes actividades las posibilidades de expresión que ofrecen las gamas de colores y texturas.

Compartan con sus pares la información de las encuestas.

 Utilicen diferentes procedimientos para comunicar lo aprendido.

Continúen usando la PC como recurso para obtener información y herramienta para la producción.

CONTENIDOS

Identificación de cambios y permanencias a través del tiempo en el barrio de La Boca en relación con la edificación, vestimenta de las personas.

Reconocimiento de formas en que el pasado se manifiesta en el presente: placas, edificios, fotografías, cuadros.

Observación sistemática de imágenes y valoración de las mismas.

Comunicación del resultado de sus indagaciones.

Búsqueda de información en CD, libros de arte, fotografías de época, cuadros, reproducciones, litografías.

Uso de PC como herramienta para la producción y recurso para la búsqueda de información.

Reconstrucción de la vida del pintor a través de fotos, datos recolectados (de hechos significativos), de informantes, para la iniciación en el concepto de biografía.

Establecimiento de relaciones entre preguntas y respuestas acerca de conceptos vinculados con la unidad didáctica.

Escribir mediatizadamente con el propósito de comunicar información a la comunidad.

Uso del color y sus gamas en forma expresiva para distintas representaciones figurativas y no figurativas.

Reconocimiento de algunas características de la materia empleada para pintar: densidad (espesa-liviana).

Uso de distintos materiales, herramientas y procedimientos en la construcción y representación de texturas visuales y táctiles.

Establecimiento de relaciones entre las diferentes producciones artísticas del pintor y el escenario de La Boca.

Empleo de un vocabulario más amplio en las descripciones.

ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

DE INICIO:

Iniciar la confección de un cuadro respondiendo y dictando sobre características del barrio de nuestra escuela:

-¿Cómo se llama?

-¿Qué lugares importantes conocen?

-¿Dónde viven las personas y cómo son esos lugares?

-¿Qué medios de transporte circulan por este barrio?

El cuadro quedará abierto para completarlo después de la experiencia directa.

Experiencia directa: BARRIO de la BOCA: recorrido por la calle CAMINITO, y visita al Museo BENITO QUINQUELA MARTÍN.

Teniendo en cuenta los ítems del cuadro confeccionado sobre el barrio de nuestra escuela, completarlo con lo observado en el Barrio de La Boca para establecer relaciones.

Exponer mediatizadamente el trabajo concluido en la cartelera del jardín.

DE DESARROLLO:

Enviar una encuesta a las familias:

Leer  de modo mediatizado en jornadas sucesivas las respuestas recibidas y confrontar con la información que se irá recopilando de las distintas fuentes durante el desarrollo de la unidad didáctica.

Investigar en la biblioteca de la escuela sobre la llegada de los inmigrantes, qué significa ser inmigrante, y la historia del barrio La Boca.

Averiguar en sus casas, si alguno de sus abuelos o bisabuelos han sido inmigrantes, si han vivido en La Boca. En caso de tener fotos de ellos  traerlas al jardín, enriquecidas con alguna anécdota. Pegarlas en un afiche para exponer en cartelera.

A través de lo vivenciado durante la experiencia directa y la lectura de fotografías  del pasado y del presente, dibujar respondiendo  en días sucesivos, a las siguientes consignas:

El Riachuelo con los barcos, cómo era antes y cómo es ahora.

Las casas típicas del barrio (respetando sus características observadas desde el exterior).

La calle Caminito.

Observar fragmentos del CD “Quinquela Martín el pintor de La Boca” sobre la vida del pintor e imprimir de modo mediatizado algunas fotos significativas, usando la PC de la sala.

A partir de las fotos impresas y datos investigados confeccionar un libro con la biografía de Quinquela Martín, la docente escribirá lo dictado por el grupo (se tendrán en cuenta sólo aquellos aspectos muy relevantes de su vida). Incorporarlo a la Biblioteca Circulante.

Escuchar a través del CD antes mencionado la música “Caminito”. Preguntarles si conocen esa música llamada tango, si alguno sabe cómo se baila.

En forma interdisciplinaria con la profesora de educación musical escucharán la grabación del sonido de un bandoneón. Sonorizarán con diferentes instrumentos el tango “La cumparsita”.

Circulará un “Cassete Viajero” para que en casa cada familia cante una estrofa de algún tango. Luego se escuchará en la sala de música y cada nene deberá reconocer el entonado por su familia.

En expresión corporal observar de revistas imágenes de personas bailando esta danza, intentar “bailar el tango” (moverse con esa música) imitando la postura del cuerpo, de los pies, brazos; creando maneras de mover los pies respetando la música con su ritmo, intensidad.

Observar en el CD algunas obras del pintor donde se refleje alguna de su temática: el barrio, el Riachuelo, la actividad portuaria, e imprimirlas para luego trabajar desde las distintas disciplinas.

§ Observar la reproducción.

§ Responder: 

ü        ¿Qué pintó en esta obra?.

ü        ¿Por qué les parece que la habrá llamado.... ?

ü        ¿Cuáles son los colores que usó?. De los nombrados, seleccionar por ejemplo el rojo: ¿todos los rojos son iguales?.

ü        ¿Cómo les parece que usaba la pintura? ¿espesa? ¿liviana?. Recordar con qué herramientas trabajaba (pala de albañil, espátula, pincel).

Trabajar con témpera espesada con enduído o maicena, mezclada con un poco de cola vinílica y agua; explorando su densidad al realizar la producción y usando  distintas herramientas (palitos de helado, cucharitas, espátulas, cuchillitos plásticos de cotillón, peines). Comparar resultados obtenidos  con otras anteriores pintadas con témpera liviana.

Observar y nombrar los colores usados en la obra “Día luminoso” en grupo total. En subgrupos previamente conformados acordar cuál de los colores nombrados prefieren, una vez enunciado el mismo al resto de los grupos, cada equipo buscará y recortará de revistas, folletos, diarios, las diferentes gamas del color elegido y lo guardará en una caja luego de la evaluación con el resto de los subgrupos.

En otra oportunidad cada uno recogerá su caja con los trozos de papeles y realizará un collage con los mismos completando con fibras dentro de la gama.

Observar alguna obra realizada en carbonilla y trabajar usando como herramienta un trozo de carbón. Fijar la expresión con spray.

Recolectar material de diferentes texturas para producir un collage, éste será retomado para:

En otra jornada emplearlo como base apoyando sobre él una hoja, hacer frottagge con crayones. Comparar la textura visual con la táctil.

Recortar de revistas y otros materiales gráficos distintas texturas visuales para luego preparar un mural.

En pequeños grupos: Jugar al oficio mudo imitando las distintas tareas que observaron en los trabajadores del puerto, plasmadas en los cuadros de Quinquela Martín: por ejemplo cargar bolsas, izar velas, levantar cajones, remolcar, etc; congelar la posición por turno y pedirle a los otros grupos que describan cómo están los brazos, el cuerpo, las piernas, expresión del rostro.

Juego por equipos:

En un panel estarán expuestas tarjetas con preguntas, imágenes, fotografías relacionadas a la unidad didáctica, dadas vuelta para que no pueda verse anticipadamente su contenido.  

Por turno cada grupo elegirá una letra y un número, la docente o algún integrante del equipo dará vuelta la tarjeta correspondiente, y leerá la consigna que deberán cumplir. Cada equipo llevará en una hoja el registro de sus aciertos y desaciertos. Gana el que compute más aciertos y recibirán como premio una medalla previamente confeccionada con aluminio.

Construir con material estructurado y no estructurado en subgrupos una escena de lo observado durante la experiencia directa, previo acuerdo.

Las actividades se irán coevaluando a medida de que se realicen para efectuar las correcciones o modificaciones pertinentes para su enriquecimiento, y una vez logrado el producto.

DE CIERRE:

Se expondrán en la cartelera diferentes producciones de los niños acompañadas de frases manifestadas por el pintor.

Confeccionar un souvenier con alguno de los temas de las obras empleando la técnica collage (cartón micro corrugado, puntillas, cordones, cintas, papeles texturados, etc).

Sonorizar el tango La cumparsita a cargo de la profesora de música con presencia de los padres.

EVALUACIÓN

Respecto a los alumnos:

INICIAL:

¿Lograron relacionar las actividades iniciales de la Unidad Didáctica con la Experiencia Directa, cómo? .

FORMATIVA:

¿Demuestran construcción de conceptos correspondientes a los Contenidos abordados? ¿Evidencian evolución progresiva en la puesta en práctica de procedimientos? ¿La acción subgrupal evidencia actitudes tendientes a la comunicación para la creatividad conjunta y para el logro de acuerdos operativos? El interés por las actividades planificadas ¿se mantiene constante? Los recursos ¿son suficientes y resultan apropiados?

FINAL:

¿Lograron la construcción de conceptos básicos acerca de lo desarrollado en la Unidad Didáctica? ¿Lograron enriquecer sus competencias expresivas?

¿Qué actitudes para el aprendizaje se observó que se están modificando?

Respecto a la autoevaluación docente:

¿Qué deficiencias aparecieron de carácter organizativo?, ¿qué obstáculos se presentaron, pudieron resolverse, cómo?, ¿las técnicas didácticas fueron apropiadas?.

TIEMPO ESTIMADO: 1 mes

Trabajo elaborado por:

Docentes de  Área Educación Inicial- Secretaría de Educación del Gobierno Autónomo de la Ciudad de Buenos Aires

-ALONSO, Susana Graciela - Profesora de Jardín de Infantes

                -con  especialización en Informática Educativa,

                -con especialización en Literatura Infantil y Juvenil

-SANTIAGO, Alicia- Profesora de Jardín de Infantes

                -con especialización en Literatura Infantil y Juvenil

 Producciones de los niños

Textura visual: Fondo

Collage: Gama de Colores

El color nunca muere, cada color expresa un momento, una emoción”.
                      BENITO QUINQUELA MARTÍN

Textura Táctil: Composición

PINTURA
DENSIDAD DE  LA MATERIA: ESPESA
LIVIANA