 |
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
|
||||||||||
|
Nuestra
Libertad no sólo es un Derecho, Internet:
herramienta y desafío para docentes Prof.
Nidia Mabel Cobiella de Giménez Ponencia
presentada en CIVE 2001 (Congreso Internacional Virtual
Educación España)
El
espectro de elementos relacionados al proceso de enseñanza-aprendizaje
es muy amplio y no puede tratarse todo en una sola ponencia.
Por eso, aquí sólo trataremos el rol del docente
frente a la irrupción de los medios teleinformáticos en la
educación actual. El
docente –como toda persona inmersa en una sociedad
determinada y en un determinado tiempo- debe ir asimilando
los cambios, ampliando sus conocimientos de acuerdo con
descubrimientos y avances, actualizando sus procedimientos
de aplicación y
manteniendo una actitud de guía –especialmente en valores
y capacidades de discernimiento- frente al alumno. El
aporte que brinda actualmente Internet como recurso
educativo, presenta a la vez un serio desafío a los
sectores educacionales de los gobiernos, a instituciones
intermedias, a padres y a docentes. Los
Sectores Educacionales del Gobierno están abocados a
funcionalizar, en la educación formal de cada país, los
elementos indispensables para implementar el uso de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación en
los establecimientos de su dependencia,
sitios webs y cursos de
perfeccionamientos
docentes. Las
Instituciones intermedias tratan de ir incorporando las
nuevas tecnologías a su accionar y a las técnicas de
investigación empleadas anteriormente. Los
padres intentan actualizarse a la par de sus hijos, en el
uso de la computadora e Internet como herramienta de trabajo
e investigación, y en muchos casos, hacen sacrificios para
brindarles la posibilidad de contar en el hogar, con una PC
y una conexión. Los
docentes tratan de ir actualizándose en el uso de estos
recursos, aunque no siempre están a su alcance,
especialmente por las condiciones económicas y magros
sueldos, en la mayoría de los países en que es inminente
esta necesidad de perfeccionarse. Hay
posturas educativas que pretendieron solucionar esto con la
implementación de materias a cargo de técnicos, de
especialistas en informática y en sistemas, para formar a
los alumnos en el uso de los nuevos recursos de la información
y la comunicación. Pero
esto no debe ser así, ni dio buenos resultados. Los
docentes son quienes tienen la tarea de educar, por lo
tanto, de utilizar la computadora e Internet (e-mail, foro,
chat, navegador, etc) como un medio auxiliar, un recurso y
no como un fin en sí mismo. Pero...
¿ por qué es importante? Porque
Internet
permite al individuo explorar sus intereses, expresar sus
inquietudes personales y encontrar abundante información
sobre diversos temas o sobre personas, grupos e
instituciones y cómo entrar en contacto y formar parte de
ellas. Porque Internet permite al individuo formar
parte de comunidades que catalizan su capacidad creativa y
su aporte a la sociedad.
Porque
Internet
nos permite identificar, encontrar, participar y vivir lo
que nos gusta. Y al ocurrir esto la red ayuda a construir
una sociedad más feliz con individuos capaces de vivir
plenamente y cumplir sus deseos y fantasías, sueños y
objetivos. Ha incentivado el intercambio de la correspondencia epistolar
interescolar (y general) con establecimientos y personas de
cualquier lugar del planeta, rápida, sin pautas formales
preimpuestas, y rápida y eficaz a menor costo. Aunque , como expresa Horacio Reggini en "Los Caminos de la Palabra-
las telecomunicaciones de Morse a Internet", Ediciones
Galápago, Buenos Aires, 1996: "Frente a los nuevos
instrumentos es necesario aprender a pensar críticamente
acerca de sus usos; hablar de ellos en términos de valores
humanos y encontrar maneras de encaminarlos sabiamente. No
es la primera vez que una innovación técnica promete una
transformación radical en la manera en que nos relacionamos
unos con otros: sin duda lo importante, en definitiva, no
será lo que ésta hará para nosotros, sino lo que nosotros
haremos con ella". ¿Y
cuál es la labor docente esencial y delicada en la
actualidad? Lo
amplia gama mediática ofrece al niño y al joven infinidad
de elementos a su alcance. Le brinda lo bueno y lo malo, lo
formativo y lo destructivo, lo positivo y lo negativo, como
en la vida misma. Y
aquí es donde el docente tiene que estar preparado para que
sus alumnos alcancen los objetivos a que debe tender la
educación actual:
Todo
lo dicho podría sintetizarse en estas pocas palabras: la
educación significa enseñar a vivir y promover y
transmitir valores. Y
no es tarea fácil definir y ponerse de acuerdo sobre cuáles
son los valores que se han de transmitir. La
Organización de las Naciones Unidas (ONU) enumera estos
valores a promover en la tarea educativa, en los países en
desarrollo:
Los
objetivos de la educación se han ido modificando en el
tiempo. Estas
premisas no varían en educación, tanto si usamos el pizarrón
y la tiza, el texto tradicional, el diálogo, un medio de
comunicación masiva, Internet, o cualquier otro recurso;
pues lo que se debe lograr es el desarrollo integral del ser
humano, para desenvolverse por sí mismos, aunque unos
influencien más que otros hacia el alcance de esta meta. Lo
esencial es formar individuos que sepan tener, sepan
conocer, sepan hacer, sepan vivir, sepan convivir y sepan
ser. ¿Cuál
es el escollo entonces para educar en valores? La
mayor problemática de esta educación en valores es la
carencia de modelos ( si bien esto es necesario pero no
suficiente). Y eso produce ciertas situaciones que en lugar
de transmitir valores positivos, logran un efecto contrario.
Es
también a través de la familia y de todos los medios de
comunicación, como elementos que llegan masivamente a las
personas, que se debe incentivar la enseñanza de valores,
para apoyar, y para no dejar sola a la escuela en esta
tarea. "Es
necesario, por tanto, hacer esfuerzos más sistemáticos
para lograr efectivamente los objetivos de la educación en
valores desarrollando en nosotros mismos la disposición
para ser educadores y educandos al mismo tiempo, a través
del cultivo de la autocrítica y procurando estar abiertos
al cambio y la rectificación, puesto que una verdadera
educación en valores sólo será posible en la medida en
que seamos congruentes entre lo que decimos valorar y lo que
reflejamos en el actuar, y en la medida en que comprendamos
que la promoción de los valores no sólo es "para los
otros" sino "con y desde nosotros". de Educación
en Valores de Juan Gerardo Garza Treviño y Susana
Magdalena Patiño González, Ed. Trillas - ITESM - ILCE, México,
2000. Internet
y los sitios educativos En
la actualidad Internet está siendo usada masivamente, en
todos los órdenes del quehacer, y es una poderosísima
herramienta para llegar a más personas, por lo que es una
responsabilidad docente, tratar de ir ampliando los sitios
educativos en valores, (muchos educadores y profesionales ya
están en esta tarea) para evitar que se transforme en una
amplia gama de influencias del entorno contradictorio, o de
contenidos poco o nada recomendables, o meramente comercial
o pasatista. Es
importante ampliar los sitios educativos no sólo en
cantidad sino en calidad y no limitarse a la mera información. La
información está dada a través de los numerosos medios, y
ya es inabarcable por el ser humano, por lo que el docente
tiene que lograr que el alumno domine los medios para conseguir la información
y logre discernir si esa información sirve o no y qué
fundamentos tiene. El
medio o recurso educativo que es a la vez fuente de
información amplísima, de mayor importancia actualmente,
de mayor trascendencia, y que interesa al educando, es
Internet. Pero
a Internet la hacemos entre todos. Y
aquí se agrega una nueva gran tarea docente, un nuevo desafío:
es el docente el que tiene que enriquecer Internet para
encontrar allí los elementos educativos interesantes para
trabajar desde el aula.
Muchos
educadores inmediatamente exclamarán que no saben cómo
subir material, ni en qué sitio. Para esto sí se recurre a
especialistas en el área o se utilizan sitios web de
calidad educativa que dan acceso a páginas gratuitas, o se
escribe por e-mail contactando a los administradores para
agregar el material realizado. (Sitio como mera referencia
para esto: http://www.educar.org). Otros
podrán considerar que es posible continuar trabajando en la
enseñanza sin utilizar estos nuevos medios, o que pueden
emplearlo los alumnos aunque el docente, y más si ya tiene
una vasta trayectoria, no la maneje. Esto no es así.
Siempre tiene que estar el guía, el maestro, determinando
la tarea que se debe realizar, conociendo los recursos,
marcando los rumbos de la investigación, realizando
cuestionarios claves, con preguntas específicas, que
inciten al niño o al joven a buscar, recorrer, leer,
comunicarse, preguntar por e-mail o en foros, etc. En esta
época, nunca se le debe dar un tema general sin especificar
los pasos a seguir y las cuestiones específicas a
responder, para evitar que se limiten a una mera copia de
trabajos ajenos, lo que contradiría los objetivos del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Internet
tiene cosas negativas, así como sucede con las revistas, la
televisión, los grupos marginales de la sociedad. Pues
aprendamos a aprender lo positivo, y a desechar lo negativo. Actualmente,
la distancia no existe para la Comunicación. La
comunicación, ya sea oral o escrita, es uno de los hechos
fundamentales en la interrelación entre los seres humanos y
su accionar. En
cada época esa comunicación se ha valido de los elementos
que la evolución le ponía a su alcance, desde la piedra,
el papiro, el papel, la imprenta, el envío de mensajes por
correo, el telégrafo, la radio, la televisión, el mensaje
oral mediante el teléfono o mediante el micrófono de la
computadora, el fax, el e-mail, la cámara digital y las demás
herramientas de Internet. Se ve a las claras cómo han ido
mejorando las posibilidades de comunicación, así como la
interrelación de los individuos con el conocimiento
disponible en bases de datos y servidores. Es
importante, en esta aldea global en que estamos viviendo,
que interactuemos con los individuos, que prevalezcan los
sentimientos y los valores entre los individuos, para
rebatir la tesis de acción deshumanizadora de las máquinas. Estamos
viviendo una etapa en que la técnica se ha puesto al
servicio de la comunicación. Es
tarea docente hacer de este recurso un buen uso en educación. Por
último, es importante tener presente que el docente no
puede quedarse al margen del progreso. Alguien
podrá decir a esto: "...Me
considero buen docente (asimismo esto abarca también
en cierta medida a los padres), puedo trabajar perfectamente
en la educación en valores y tendiendo a los objetivos más
loables que me he impuesto, pero no me gusta usar Internet
ni la computadora..." Y sería
un argumento válido, si no fuera porque... Los
chicos sí usan la computadora e Internet, en su casa, en lo
de sus amigos o en la escuela. Como
dato de ejemplo sirva una estimación que realizó la
consultora Price & Cooke en Argentina (publicado en La
Nación el 25 de febrero de 2001) , en que se dio un número
de 400.000 menores de 18 años que acceden a Internet,
alrededor de un 15% del total de usuarios. Es un
número muy considerable. Y es importantísimo que sin
coartarlos en su accionar, búsqueda y actividades, estén
supervisados en su navegación. A su vez hay que guiarlos o
ir marcando pautas para que se sepan desenvolver con
responsabilidad en Internet, como se hace cuando se van a
enfrentar a situaciones nuevas o cuando comienzan a salir
solos. Resulta fundamental, en especial si en el aula hay
muchos alumnos que usan en sus hogares y/o en los colegios
Internet, tratar el tema, conversarlo mucho, y hacer
comprender lo adecuado de ciertas páginas y lo inadecuados
de otras. No se puede ni se logrará esconder lo que está,
pero sí formar para el uso adecuado de esta herramienta. Hay
quienes bloquean los accesos a ciertos sitios desde las
opciones de las herramientas del navegador que utilicen,
pero lo importante es tratar de responsabilizar al joven en
la actitud a asumir, con conocimiento de los riesgos que
implica cualquier influencia negativa e incontrolable. Entre los consejos realizables en la escuela y el hogar, se pueden citar:
Para
terminar estas meditaciones lo voy a hacer con una frase
final del libro "La Educación Digital" de Battro
y Denham, Emecé, 1997, que expresa que "Por las nuevas
redes digitales podrá transitar la enorme riqueza cultural
de una nueva sociedad sin fronteras. Y un mundo mejor
educado será un mundo más justo y solidario"(sic). REFERENCIAS
COMPLEMENTARIAS Uso
general de Internet en las ciudades del interior del País: Si
tomamos una ciudad del interior de la Provincia de Buenos
Aires, en término medio, resulta un uso general todavía en
vías de evolución, de Internet.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS: Battro
y Denham, La Educación Digital, Emecé, 1997. Escamilla
de los Santos, José Guadalupe; Actualización de
Maestros en Educación, Editorial Trillas, México,
1998. Garza,
Rosa María y Leventhal, Susana, Aprender cómo aprender,
Trillas, México, 1999. Garza
Treviño, Juan Gerardo y Patiño González, Susana
Magdalena; Educación en Valores, Trillas, México,
2000. Grupo
Clase, Convivencia –Caminos para buscar un mundo mejor;
Cultural librera Americana, Buenos Aires, 1993. Irurzun,
Laura Esther y Schuster, Nidia Beatriz; Utilización
Pedagógica de la Informática, Ediciones Novedades
Educativas, Buenos Aires, 1995. Pinales
Rodríguez, Deyanira y Lagunas Beltrán, Irma N.; Comunicación
Oral y Escrita, ITESM, México, 1998. Reggini, Horacio; Los
Caminos de la Palabra- Las telecomunicaciones de Morse a
Internet, Ediciones Galápago, Buenos Aires, 1996. Diarios y sus Suplementos de Informática: La Nación, Buenos
Aires, Argentina Murcia, V
CONGRESO INTERNACIONAL DE SISTEMAS EN LÍNEA, España,
2000. Universidad de
Los Andes, CEIDIS, Mérida (Venezuela), junio de
2000. |
