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UNIDAD DIDÁCTICA: EL BARRIO DE
LA BOCA
Destinatarios: SALA 5 AÑOS
“El arte es parte de nuestra vida, descubrirlo es una
necesidad, aprender a disfrutar de él un desafío.”
Mediante esta unidad didáctica nos propusimos que los niños
se acerquen, conozcan, vivencien, se sensibilicen en relación a las obras de
Benito Quinquela Martín y las características significativas del barrio de la
Boca.
OBJETIVOS
Que los alumnos:
 | Manifiesten actitudes de curiosidad y valoración con
relación al barrio de La Boca, su historia, la vida del pintor Benito
Quinquela Martín y cómo su obra refleja la época que vivió. |
| Enriquezcan su vocabulario y lo utilicen
adecuadamente. |
| Produzcan un texto sobre la base de la información
recogida. |
| Establezcan relaciones entre los materiales y
herramientas utilizadas para la obtención de texturas táctiles y visuales. |
| Exploren a través de diferentes actividades las
posibilidades de expresión que ofrecen las gamas de colores y texturas. |
| Compartan con sus pares la información de las
encuestas. |
| Utilicen diferentes procedimientos para
comunicar lo aprendido. |
| Continúen usando la PC como recurso para obtener
información y herramienta para la producción. |
CONTENIDOS
| Identificación de cambios y permanencias a través del
tiempo en el barrio de La Boca en relación con la edificación, vestimenta de
las personas. |
| Reconocimiento de formas en que el pasado se manifiesta
en el presente: placas, edificios, fotografías, cuadros. |
| Observación sistemática de imágenes y valoración de las
mismas. |
| Comunicación del resultado de sus indagaciones. |
| Búsqueda de información en CD, libros de arte,
fotografías de época, cuadros, reproducciones, litografías. |
| Uso de PC como herramienta para la producción y recurso
para la búsqueda de información. |
| Reconstrucción de la vida del pintor a través de fotos,
datos recolectados(de hechos significativos), de informantes, para la
iniciación en el concepto de biografía. |
| Establecimiento de relaciones entre preguntas y
respuestas acerca de conceptos vinculados con la unidad didáctica. |
| Escribir mediatizadamente con el propósito de comunicar
información a la comunidad. |
| Uso del color y sus gamas en forma expresiva para
distintas representaciones figurativas y no figurativas. |
| Reconocimiento de algunas características de la materia
empleada para pintar: densidad (espesa-liviana). |
| Uso de distintos materiales, herramientas y
procedimientos en la construcción y representación de texturas visuales y
táctiles. |
| Establecimiento de relaciones entre las diferentes
producciones artísticas del pintor y el escenario de La Boca. |
| Empleo de un vocabulario más amplio en las
descripciones. |
ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS
DE INICIO:
| Iniciar la confección de un cuadro respondiendo y
dictando sobre características del barrio de nuestra escuela: |
-¿Cómo se llama?
-¿Qué lugares importantes conocen?
-¿Dónde viven las personas y cómo son
esos lugares?
-¿Qué medios de transporte circulan por este barrio?
| El cuadro quedará abierto para completarlo después de la
experiencia directa. |
| Experiencia directa: BARRIO
de la BOCA: recorrido por la calle CAMINITO, y visita al Museo BENITO
QUINQUELA MARTÍN. |
| Teniendo en cuenta los ítems del cuadro
confeccionado sobre el barrio de nuestra escuela, completarlo con lo
observado en el Barrio de La Boca para establecer relaciones. |
| Exponer mediatizadamente el trabajo concluido en la
cartelera del jardín. |
DE DESARROLLO:
|
Enviar una encuesta a las familias: |
§
¿Por qué se llama el
barrio: La Boca?.
§
¿Quiénes fueron los
antiguos habitantes del barrio?.
§
En sus comienzos ¿cómo
tienen escaleras?.
| Leer de modo mediatizado en jornadas sucesivas las
respuestas recibidas y confrontar con la información que se irá recopilando
de las distintas fuentes durante el desarrollo de la unidad didáctica. |
| Investigar en la biblioteca de la escuela sobre la
llegada de los inmigrantes, qué significa ser inmigrante, y la historia del
barrio La Boca. |
| Averiguar en sus casas, si alguno de sus abuelos o
bisabuelos han sido inmigrantes, si han vivido en La Boca. En caso de tener
fotos de ellos traerlas al jardín, enriquecidas con alguna anécdota.
Pegarlas en un afiche para exponer en cartelera. |
| A través de lo vivenciado durante la experiencia directa
y la lectura de fotografías del pasado y del presente, dibujar
respondiendo en días sucesivos, a las siguientes consignas: |
| El Riachuelo con los barcos, cómo era antes y cómo
es ahora. |
| Las casas típicas del barrio (respetando sus
características observadas desde el exterior). |
| La calle Caminito. |
| Observar fragmentos del CD “Quinquela Martín el pintor
de La Boca” sobre la vida del pintor e imprimir de modo mediatizado algunas
fotos significativas, usando la PC de la sala. |
| A partir de las fotos impresas y datos investigados
confeccionar un libro con la biografía de Quinquela Martín, la docente
escribirá lo dictado por el grupo (se tendrán en cuenta sólo aquellos
aspectos muy relevantes de su vida). Incorporarlo a la Biblioteca
Circulante. |
| Escuchar a través del CD antes mencionado la música
“Caminito”. Preguntarles si conocen esa música llamada tango, si alguno sabe
cómo se baila. |
| En forma interdisciplinaria con la profesora de
educación musical escucharán la grabación del sonido de un bandoneón.
Sonorizarán con diferentes instrumentos el tango “La cumparsita”. |
| Circulará un “Cassete Viajero” para que en casa cada
familia cante una estrofa de algún tango. Luego se escuchará en la sala de
música y cada nene deberá reconocer el entonado por su familia. |
| En expresión corporal observar de revistas imágenes de
personas bailando esta danza, intentar “bailar el tango” (moverse con esa
música) imitando la postura del cuerpo, de los pies, brazos; creando maneras
de mover los pies respetando la música con su ritmo, intensidad. |
| Observar en el CD algunas obras del pintor donde se
refleje alguna de su temática: el barrio, el Riachuelo, la actividad
portuaria, e imprimirlas para luego trabajar desde las distintas
disciplinas. |
§
Observar la reproducción.
§
Responder:
ü
¿Qué pintó en esta obra?.
ü
¿Por qué les parece que la habrá llamado.... ?
ü
¿Cuáles son los colores que usó?. De los nombrados, seleccionar por ejemplo el
rojo: ¿todos los rojos son iguales?.
ü
¿Cómo les parece que usaba la pintura? ¿espesa? ¿liviana?. Recordar con qué
herramientas trabajaba (pala de albañil, espátula, pincel).
| Trabajar con témpera espesada con enduído o maicena,
mezclada con un poco de cola vinílica y agua; explorando su densidad al
realizar la producción y usando distintas herramientas (palitos de helado,
cucharitas, espátulas, cuchillitos plásticos de cotillón, peines). Comparar
resultados obtenidos con otras anteriores pintadas con témpera liviana.
|
| Observar y nombrar los colores usados en la obra “Día
luminoso” en grupo total. En subgrupos previamente conformados acordar cuál
de los colores nombrados prefieren, una vez enunciado el mismo al resto de
los grupos, cada equipo buscará y recortará de revistas, folletos, diarios,
las diferentes gamas del color elegido y lo guardará en una caja luego de la
evaluación con el resto de los subgrupos. |
| En otra oportunidad cada uno recogerá su caja con
los trozos de papeles y realizará un collage con los mismos completando
con fibras dentro de la gama. |
| Observar alguna obra realizada en carbonilla y
trabajar usando como herramienta un trozo de carbón. Fijar la expresión
con spray. |
| Recolectar material de diferentes texturas para
producir un collage, éste será retomado para: |
| En otra jornada emplearlo como base apoyando
sobre él una hoja, hacer frottagge con crayones. Comparar la textura
visual con la táctil. |
| Recortar de revistas y otros materiales gráficos
distintas texturas visuales para luego preparar un mural. |
| En pequeños grupos: Jugar al oficio mudo imitando las
distintas tareas que observaron en los trabajadores del puerto, plasmadas en
los cuadros de Quinquela Martín: por ejemplo cargar bolsas, izar velas,
levantar cajones, remolcar, etc; congelar la posición por turno y pedirle a
los otros grupos que describan cómo están los brazos, el cuerpo, las
piernas, expresión del rostro. |
| Juego por equipos: |
En un panel estarán expuestas tarjetas con preguntas,
imágenes, fotografías relacionadas a la unidad didáctica, dadas vuelta para que
no pueda verse anticipadamente su contenido.
Por turno cada grupo elegirá una letra y un número, la
docente o algún integrante del equipo dará vuelta la tarjeta correspondiente, y
leerá la consigna que deberán cumplir. Cada equipo llevará en una hoja el
registro de sus aciertos y desaciertos. Gana el que compute más aciertos y
recibirán como premio una medalla previamente confeccionada con aluminio.
| Construir con material estructurado y no estructurado
en subgrupos una escena de lo observado durante la experiencia directa,
previo acuerdo. |
Las actividades se irán coevaluando a medida de que se
realicen para efectuar las correcciones o modificaciones pertinentes para su
enriquecimiento, y una vez logrado el producto.
DE CIERRE:
| Se expondrán en la cartelera diferentes producciones
de los niños acompañadas de frases manifestadas por el pintor. |
| Confeccionar un souvenier con alguno de los temas de
las obras empleando la técnica collage (cartón micro corrugado, puntillas,
cordones, cintas, papeles texturados, etc). |
| Sonorizar el tango La cumparsita a cargo de la
profesora de música con presencia de los padres. |
EVALUACIÓN
Respecto a los alumnos:
INICIAL:
¿Lograron relacionar las actividades iniciales de la Unidad
Didáctica con la Experiencia Directa, cómo? .
FORMATIVA:
¿Demuestran construcción de conceptos correspondientes a los
Contenidos abordados? ¿Evidencian evolución progresiva en la puesta en práctica
de procedimientos? ¿La acción subgrupal evidencia actitudes tendientes a la
comunicación para la creatividad conjunta y para el logro de acuerdos
operativos? El interés por las actividades planificadas ¿se mantiene constante?
Los recursos ¿son suficientes y resultan apropiados?
FINAL:
¿Lograron la construcción de conceptos básicos acerca de lo
desarrollado en la Unidad Didáctica? ¿Lograron enriquecer sus competencias
expresivas?
¿Qué actitudes para el aprendizaje se observó que se están
modificando?
Respecto a la autoevaluación docente:
¿Qué deficiencias aparecieron de carácter
organizativo?, ¿qué obstáculos se presentaron, pudieron resolverse, cómo?, ¿las
técnicas didácticas fueron apropiadas?.
TIEMPO ESTIMADO: 1 mes
Trabajo elaborado por:
Docentes
de Área Educación Inicial- Secretaría de Educación del Gobierno Autónomo de la
Ciudad de Buenos Aires
-ALONSO,
Susana Graciela - Profesora de Jardín de Infantes
-con especialización en Informática Educativa,
-con especialización en Literatura Infantil y Juvenil
-SANTIAGO,
Alicia- Profesora de Jardín de Infantes
-con especialización en Literatura Infantil y Juvenil
Producciones de
los niños
Textura visual: Fondo
Collage: Gama de
Colores
El color nunca muere, cada color expresa un momento, una emoción”.
BENITO
QUINQUELA MARTÍN
Textura Táctil: Composición
PINTURA
DENSIDAD DE LA MATERIA: ESPESA
LIVIANA
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