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La Radio como Herramienta Pedagógica
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 | Biblioteca de aula |
| Salón de computación |
| Programa de Inglés |
| Orientación |
| I Muestra de aulas creativas |
| Orquesta Sinfónica Infantil |
Construir una escuela basada en el aprendizaje significativo cuyo eje fundamental esté centrado en la comprensión lectora como herramienta indispensable para la integración de nuevos conocimientos con los adquiridos previamente en el ámbito familiar de tal manera que, la dinámica educativa conduzca a la preservación de creencias y valores que contribuyan con el fortalecimiento del sentido de pertenencia e identidad con su comunidad escolar
Promover la participación de la comunidad escolar, familiar y social, con una visión de trabajo en equipo, con el objeto de lograr el desarrollo del intelecto humano mediante la comprensión lectora a fin de generar cambios del estilo educativo transdiciplinario a una formación autónoma, participativa e integrada
Av. El Parque, entre calle Pocaterra y Zuloaga. Trigal Centro. Valencia-Edo. Carabobo
Municipio Valencia
Secretaría de Educación del Edo. Carabobo
El colegio atiende a una población de 1.434 alumnos ( 167 de Educación inicial y 1.267 de Educación Básica) distribuidos en dos turnos, en la mañana de 7:30 am a 12:30 pm y en la tarde de 1:00 a 6:00 pm.
Internos: Comunicados internos, escuela para padres, campañas y el servicio
de orientación.
Externos: A través de la prensa regional
Lic. Leyda Vásquez (Docente)
Teléfonos: 0241/843-08-43 / 0414-436-92-50
La Escuela Básica Lisandro Ramírez obedece en su plan curricular instruccional a todas las normativas de currículo básico nacional, el cual se enmarca en los planteamientos teóricos, las líneas de desarrollo y principios que establece la ley de educación. Haciendo énfasis en la descentralización, la autonomía de los planteles y las flexibilización de la práctica pedagógica; igualmente contempla el currículo estadal tal como se establece, en el modelo curricular actual y el desarrollo integrado de los cuatro aprendizajes fundamentales: “Aprender a ser”, “Aprender a Conocer”, “Aprender a hacer” y “Aprender a Convivir”
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela así como la actual
Ley de Educación, coinciden en dar al derecho a la educación básica el carácter
de fundamental, para la obtención de las metas del desarrollo humano. Venezuela
reconoce la existencia de múltiples experiencias y aprendizajes en materia del
uso de los medios de comunicación en la educación y la cultura. Sin embargo, las
metas propuestas no se han cumplido y las transformaciones que enfrenta hoy el
medio educativo - comunicativo, implica el replanteamiento del modelo pedagógico
y los conceptos de educación - cultura - comunicaciones.
Los procesos de democratización y la reforma del estado venezolano, han creado
la necesidad de replantear la política educativa nacional, sobre la base de
documento y diagnósticos recientes entre los cuales cabe mencionar:
| El informe de la comisión presidencial para el estudio del Proyecto
Educativo Nacional (1986) |
| El diagnostico del Banco Mundial (1992) |
| Calidad de la Educación Básica en Venezuela (1992) |
| La Reforma Educativa (1994) |
| El Plan de acción del Ministerios de Educación y |
| El Proyecto Educativo Educación Básica: Reto, Compromiso y Transformación (1996) |
De los resultados de estas investigaciones se desprende la poca vinculación
de las experiencias pedagógicas con las expectativas que el país tiene en cuanto
a los requerimientos para su real transformación. Es innegable la necesidad de
un cambio profundo en las actividades docentes, para que exista una verdadera
redimensión de la realidad venezolana.
Hoy más que nunca se justifican nuevas interpretaciones y el concurso
multidisciplinario de las diferentes áreas del conocimiento.
No se puede soslayar el importante papel que desempeñan los medios de
comunicación social como instrumentos de acceso al conocimiento, las nuevas
demandas sociales, la evolución permanente del alumnado y los constantes avances
científicos y tecnológicos precisan diseños curriculares actualizados y centros
educativos renovados, en los que el profesorado elabore y experimente proyectos
innovadores, tanto por su temática como por su metodología o por la aplicación
de nuevos recursos.
La problemática que genera la continua exposición de los niños a los mensajes de
los medios de comunicación masiva, ajenos a aquellos propuestos y difundidos por
la escuela o propios del contexto en que se desarrolla la familia, es un factor
determinante para la realización de este proyecto.
Las nuevas generaciones están habituadas a dinámicas más interactivas
imaginarios mediales, donde la oralidad y la imagen son relevantes y la estética
más rica y compleja. Esto implica el desarrollo de nuevas formas perceptivas
-especialmente en Educación-que planteen nuevos desafíos ante las estrategias
educacionales tradicionales.
En el caso que ocupa este proyecto, cabe señalar un estudio diagnostico
elaborado 2002-2003 en el cual toda la comunidad educativa detecto las
debilidades y fortalezas de la institución, las cuales se presentan a
continuación
Entre los indicadores presentados anteriormente es de destacar en primer lugar
las características del recurso humano, (docentes) y las expectativas positivas
que estos tienen ante los problemas que presenta la escuela y el alumnado, por
otra parte, puede también observarse la multiplicidad de programas y actividades
complementarias en las cuales esta comprometida la comunidad educativa, lo que
refleja disposición al trabajo, y signo de una necesidad en cuanto a la
integración de los mismos a través de un medio tecnológico.
En cuanto a las debilidades se pueden mencionar la infraestructura, los procesos
de comunicación entre alumnos, representantes y docentes, y aspectos pedagógicos
relacionados con la lecto – escritura.
De las oportunidades se puede decir que, la escuela tiene a su alrededor una
serie de empresas, negocios e instituciones publicas y privadas que bien pueden
ser aliadas en proyectos educativos que la escuela planifique.
De las amenazas todas están referidas a aspectos externos de la actividad
pedagógica
Según los datos aportados por el Ministerio de Educación, en el informe Efe
(1999), todas las evaluaciones realizadas en cuanto a dominio de competencias
básicas en lenguaje, señalan rendimientos muy bajos y las evaluaciones hechas en
el área de lengua de 3ero grado a 6to grado, reflejan que el dominio de las
competencias lingüísticas, comprensión lectora, y creación de textos se ubican
en media y baja, según cifras que se desprenden de las evaluaciones realizadas
por el Sistema Nacional de Medición y evaluación del aprendizaje (SINEA).
Esta realidad se repite en casi todos los colegios del país, incidiendo algunos
factores como cantidad de estudiantes del aula, sistema educativo o privado,
condiciones socioeconómicas de los alumnos, recursos utilizados para el proceso
de enseñanza aprendizaje etc.
En un proyecto pedagógico de aula, correspondiente al período escolar 2002-2003
/ 2003-2004, se evidencian que la falta de comunicación y la necesidad de
reforzar la lecto escritura son aspectos que se deben mejorar en esta
institución.
Atendiendo a estos datos y después de realizar un diagnóstico, presentamos como
propuesta la creación de una radio escolar, como herramienta del proceso de
enseñanza aprendizaje.
El diseño curricular del Nivel de Educación Básica, es abierto y flexible, por
cuanto permite integrar y potenciar los aportes de los docentes y especialistas
en un proceso de mejoramiento permanente.
Considerando las características, intereses, necesidades y problemas de los
alumnos, de los docentes y de la comunidad, así como las condiciones reales en
las que se desarrolla el proceso educativo, se realizaran las
contextualizaciones curriculares que permitan la aplicación de metodologías
innovadoras que apoyen los proyectos pedagógicos de plantel y de aula.
Para la consecución de la propuesta comunicacional se cuenta con el total
apoyo de todos los actores educativos involucrados en el proceso de enseñanza
aprendizaje de la escuela básica Lisandro Ramírez, desde los alumnos hasta el
personal directivo y las instancias superiores de la zona educativa y personal
de supervisión, así como también representantes, especialistas y otros entes que
han mostrado su voluntad de participación en esta propuesta.
La escuela cuenta con una serie de recursos que están a la disposición de este
proyecto.
El proyecto permitirá ejercitar contenidos relacionados con el eje transversal
lenguaje. El lenguaje permite al hombre participar en procesos sociales de
entendimiento que afianzan su propia identidad al interactuar en una sociedad
específica y compartir con otros una misma cultura. A través de la comunicación
los individuos pueden realizar acciones que propicien transformaciones sociales.
La oportunidad de dialogar, criticar, discernir, proporciona oportunidades para
reflexionar y para cuestionar por vías no violentas.
Estas orientaciones parten de un enfoque comunicacional, funcional que exige
atender la variedad de los usos verbales que se utilizan en situaciones
concretas de comunicación.
El proyecto contempla varia etapas:
| Talleres de radio (Juegos de pronunciación y expresión auditiva,
elaboración de textos escritos y grabación de guiones para ejercitar la lecto
escritura) |
| Sensibilización de los niños con el medio radial (visitas guiadas a la
radio, para que conozcan y se familiaricen con el funcionamiento del medio) |
| Creación del club de la radio (Trasladar la experiencia al resto de la
comunidad educativa para que sea un instrumento de apoyo a los objetivos
curriculares de todos los alumnos y profesores del plantel |
| Creación de una emisora virtual |
Los temas a desarrollar serán trabajados en función al programa de estudios de
Educación Básica, del eje transversal lenguaje, específicamente en los bloques
de: Comunicación, comprensión y producción.
Los alcances de este eje, permiten que el alumno:
| Valore la diversidad lingüística como característica inherente a la
comunicación humana |
| Valore la importancia comunicativa del lenguaje verbal y no verbal |
| Aprecie los usos lingüísticos característicos de la comunidad a la que
pertenecen como expresión de su identidad |
| Analice las características de las situaciones comunicativas en las cuales
debe actuar |
| Valores sus capacidades personales para escribir |
| Manifieste interés por la producción de textos orales y escritos
coherentemente organizados |
| Asuma su rol como hablante o como escritor en la interacción comunicativa
cotidiana |
| Conozca diversas estrategias para la interacción comunicativa exitosa
(manejo del tono de voz, el vocabulario, el silencio etc.) |
| Aprecie la lectura como instrumento para obtener información y como medio
para ampliar el conocimiento del mundo que los rodea |
| Reflexione sobre sus capacidades personales para escuchar con atención a
su interlocutor |
| Asuma su rol como oyente o lector en la vida cotidiana |
Una vez concluida la experiencia y creado el club de la radio, será posible
aplicar el conocimiento de la radio para trasladarlo a otras áreas del
conocimiento, y a la elaboración de mensajes propios de los alumnos que
satisfagan las necesidades de la comunidad educativa, como por ejemplo, campañas
de educación, información estudiantil, micros, etc.
En este sentido la docente que apoya la actividad, en el marco del enfoque
comunicacional y funcional del proyecto, propiciará situaciones para que el
alumno reflexione y asuma actitudes críticas ante la información brindada.
Las ideas antes señaladas, propenden al desarrollo de un modelo cuyo objetivo es
crear situaciones óptimas para que se dé la comunicación en un ambiente que
promueva la igualdad y la democracia, de tal manera que todos los participantes
en el proceso educativo puedan opinar sobre el modelo de sociedad que se desea
lograr. La educación desde esta perspectiva, es responsable de la atención al
contexto sociocultural en el cual se desarrolla la acción escolar y el
comunicador es responsable de generar a través de sus mensajes, acciones que
propician transformaciones sociales.
El desarrollo del proyecto será ejecutado con el apoyo de la radio 104,5 FM de
la Universidad de Carabobo, esta emisora de corte cultural y educativo apoyara
el proyecto, en sus diversas fases, asesorando y facilitando sus espacios para
la transmisión de los micros elaborados por los niños.
La misión y la visión de la educación en la actualidad no pueden quedar
restringidas a la escuela, requiere la participación de otros actores de la
sociedad como padres de familia, autoridades, dirigentes comunales y sobre todo
de los medios de comunicación.
La radio como medio de difusión educativa, es una excelente herramienta para
docentes y alumnos de distintos niveles de la educación, que facilita la
formación de contenidos educativos.
La radio insertada en el salón de clases, ofrece la oportunidad de formar de
manera creativa a los alumnos, en inculcar en ellos el valor de ese amplio
tesoro, multifacético y sincrético de valores culturales que, además de reunir
multitud de manifestaciones, presenta a su vez numerosas expresiones y variantes
en el campo de la cultura.
De esta manera, la educación se entiende como un proceso de interacción, a
través del cual los alumnos recibirán y darán información para construir
conocimientos que le permitirán socializarse y participar en la sociedad con una
visión crítica y transformadora.
Para la formación de los niños como perceptores, reflexivos, críticos y
creativos, de los medios el proyecto contempla la realización de talleres que
tienen como objetivo desarrollar en el niño habilidades para que se reconozca
como sujeto expuesto a los mensajes de los medios masivos de comunicación,
motivando sus capacidades creativas y expresivas para generar mensajes propios.
Como parte de la metodología de impartición se recurrirá a la experiencia
personal del niño, pues es importante conocer lo que él escucha en el medio, y
como lo interpreta, de esta forma se rescata lo que sabe y se identificar la
forma como percibe su contacto con la realidad; después se le llevara a la
reflexión y dominio de conceptos útiles para dar paso a la etapa de análisis
mediante la recuperación de la experiencia personal y la reflexión conceptual
para, entonces, recrear los mensajes con una intencionalidad diferente.
En síntesis, la metodología de los talleres para niños considera su
participación activa en el análisis y elaboración de mensajes conforme al
conocimiento de los lenguajes específicos utilizados por los medios masivos de
comunicación y los propósitos explícitos e implícitos en los mensajes que
difunden.
Es importante resaltar que dada la flexibilidad de este proyecto diseñado para
escolares de Educación Primaria, su implementación es factible tanto en las
escuelas, ya sea con cursos sabatinos o en vacaciones de verano, como en casas
de cultura, deportivos y otros espacios alternos.
Su aplicación conceptual es sencilla pero sustancial y comprende la solución
práctica, de situaciones apegadas a la realidad, de manera tal que va motivando
a los niños a procesos de reflexión al exponerse a los mensajes transmitidos a
través de los medios masivos de comunicación.
| Desarrollar habilidades y destrezas a través del medio radio para facilitar el proceso de enseñanza de lecto- escritura. |
| Diagnosticar las debilidades de lecto escritura del grupo piloto |
| Determinar los contenidos a través de los cuales se reforzarán los
conocimientos |
| Diseñar talleres de radio para niños como estrategias para el logro de
objetivos pedagógicos ( lecto escritura) |
| Diseñar y grabar guiones de radio para ejercitar la lecto escritura |
| Crear el club de la radio |
| Crear emisora virtual |
| Se propiciarán reuniones con docentes y especialistas |
| Se revisaran los Proyecto Pedagógico de Aula |
| Se impartirán talleres de radio dirigidos a los alumnos del grupo piloto |
| Los alumnos grabaran los micros, producidos por ellos |
| El club de la radio fijara horario frecuencia y periodicidad de sus
transmisiones. |
Unidad Educativa Lisandro Ramírez. Valencia. Edo Carabobo
(Marzo 2003- Mayo 2003).
Alumnos de 6to grado de la Unidad Educativa “Lisandro Ramírez”
En la etapa inicial la transmisión se hará en el colegio, con relación a los
requerimientos de materiales, equipos y recurso humano, se contará con la
infraestructura y dotación existente en la Unidad Educativa Lisandro Ramírez,
(Sistema de audio, consistente en ocho (08) parlantes, 1 amplificador, 1
micrófono, y 1 Deck de cassettes pertenecientes a la institución, en perfecto
estado de instalación y funcionamiento).
En el caso del material de audio (Cassettes virgen, CD’s de música) serán
aportados por mi persona, además contaré con el concurso y participación de
personal calificado como periodistas, ingenieros, músicos productores y
directores de radio quienes estarán impartiendo junto a mi los talleres de
capacitación con los niños.
Para la realización de este proyecto se utilizara el medio radio.
En los mismos orígenes de la radio, y también de la televisión, usuarios,
investigadores, filósofos y educadores pensaron en las posibilidades educativas
de estos medios.
En varios países, a principios de los años 20 y 30, se llegaron a fijar
frecuencias radiofónicas para emisoras educativas; en esta primera mitad del
siglo XX, y no sin cierta razón, se creía que los medios de información tenían
un efecto claro, determinado y casi inmediato sobre la audiencia que recibía su
mensaje, y desde ese punto de vista, la radio primero, y luego la televisión,
podían tener una influencia "educativa" en los públicos.
Un tópico en la teoría de la información, que socorre a más de uno cuando se
adelanta en ciertos temas, es el conocido modelo de Laswell:
QUIÉN dice QUÉ a QUIÉN en qué CANAL y con qué EFECTOS
o lo que es lo mismo:
EMISOR - CANAL - MENSAJE - RECEPTOR - EFECTOS
Hablando de radio en la escuela como si los alumnos fuesen emisores, la
producción de mensajes radiofónicos, la simulación de una emisión o la emisión
misma no presentan demasiadas dificultades en comparación con otros medios de
comunicación.
Fundamentalmente, nos preocuparemos de la producción del mensaje y de la emisión
y escucha del mismo por ese mismo grupo de alumnos. Para este tipo de
intervención sólo es necesario simular que se hace radio, un radiocasete y un
micrófono son suficientes y los resultados espectaculares.
Autor: Ilyanova Dávila
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